Цена: 0 руб.
DOI:
https://doi.org/10.25807/22224378_2024_7–8_73
Аннотация. В данной статье рассматривается проблема развития творческой самостоятельности музыканта-исполнителя в процессе интерпретации авторского образа музыкального произведения. Обосновывается идея о том, что в современной музыкальной педагогике превалирует психотехнический подход к работе над произведением, тогда как подход, основанный на теории психофизического единства является значительно более эффективным. Дается сравнение двух подходов, их положительные и отрицательные стороны. Выводом статьи является понимание необходимости осуществления творческого диалога автора и исполнителя музыкального текста, который также подразумевает безусловное владение музыкальным «языком», подчиненное владению музыкальной «речью».
Ключевые слова: музыкальная педагогика, музыкальное мышление, исполнительская интерпретация, музыкальная речь, музыкальный язык, психотехнический подход, теория психофизического единства
Список источников
1. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / под ред. Г. М. Цыпина. М.: «Академия», 2003. 368 с.
2. Рынковой И. В. Самопознание как сущностно-онтологическая сфера бытия // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2011. No 1. С. 41– 46.
3. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. Санкт-Петербург: Питер, 2009. 448 с.
4. Шульпяков О. Ф. Музыкально-исполнительская техника и художественный образ. СПб.: Композитор, 2016. 128 с.
5. Лобова Л. Г. Процессы музыкального мышления в исполнительской деятельности: информационный подход // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2019. Т. 19, вып. 3. С. 310–315. DOI: https://doi. org/10.18500/1819-7671-2019-19-3-310-315
