Аннотация. В статье анализируется эффективность инновационных методов психологической поддержки, направленных на детей младшего школьного возраста с нарушениями нейропсихического развития и речевых функций разных нозологических групп. Основываясь на теории организации движений Н. А. Бернштейна и подходах В. М. Сеченова, В. М. Бехтерева и других специалистов в области дефектологии, специальной и клинической психологии, статья вносит значительный вклад в практику коррекции психоэмоционального состояния и поведенческих реакций детей с указанными расстройствами. Центральным
аспектом работы является оценка применения метода зеркального танца для детей с аутизмом и адаптация специализированных подходов психологической поддержки для детей с СДВГ. Исследование охватывает 50 участников в возрасте от 6 до 10 лет, отобранных через образовательные и медицинские учреждения. Результаты работы демонстрируют значимость индивидуализированных подходов в коррекции поведенческих и эмоциональных проблем, подчеркивая, что целенаправленное психологическое вмешательство облегчает адаптацию к школьной жизни и способствует снижению эмоционального дискомфорта у
детей. Особое внимание уделяется дифференцированному подходу к каждой целевой группе: для детей с аутизмом акцентируется на укреплении невербального общения и снижении стереотипных действий через зеркальный танец, в то время как для детей с СДВГ разрабатываются адаптированные методики стимулирования внимания и саморегуляции. Таким образом, в проведенном исследовании автор подтверждает важность внедрения специфичных методов и подходов в работе с детьми, имеющими аутизм и СДВГ, и предоставляет обоснованную теоретическую и практическую базу для разработки и реализации специализированных программ психологической поддержки и коррекции. Оно открывает новые перспективы
для дальнейших исследований в данной области, стремясь к улучшению качества жизни и социализации детей с указанными расстройствами.
Ключевые слова: психологическая поддержка, младший школьный возраст, эмоциональная регуляция, аутизм, СДВГ, саморегуляция, зеркальный танец
Список источников
1. Яровая М. В. Становление танцевально-двигательной терапии // Наука, образование и культура. 2019. No 8 (42). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-tantsevalno-dvigatelnoy-terapii (дата обращения: 16.02.2024).
2. Козлов В. В., Гиршон А. Е., Веремеенко Н. И. Интегративная танцевально-двигательная терапия [Текст] / Козлов В. В., Гиршон А. Е., Веремеенко Н. И. М.: Речь, 2010. 286 с.
3. Антонова А. И., Дубских Т. М. Танцевальная терапия как метод психокоррекции при лечении пациентов // Вестник науки. 2023. No 12 (69). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tantsevalnaya-terapiya-kak-metod-psihokorrektsii-pri-lechenii-patsientov (дата обращения: 16.02.2024).
4. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. М.: Министерство просвещения СССР; 1953. С. 31–117.
5. Malkina-Pykh Irina. (2015). Rhythmic Movement Psychotherapy. 10.13140/RG.2.1.2613.0087.
6. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1985. 167 с.
7. Бехтерев В. М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки / В. М. Бехтерев // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1916. No 1-3. С. 105–124.
8. Бернштейн А. Н. Клинические приемы психологического исследования душевнобольных: Опыт экспериментально-клинической схемиотики интеллектуальных расстройств. Изд. 2-e, испр. и доп. М., 1922. 80 с.
9. Гренлюнд Э., Оганесян Н. Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика [Текст] / Э. Гренлюнд, Н. Ю. Оганесян. СПб.: Речь, 2004.
10. Гуревич М. О., Озерецкий Н. И. Психомоторика. М., 1930. Т. 1. 342 с.
11. Павлов И. П. Собрание сочинений, т. III. М.–Л., 1949. С. 553–557. «Павловские среды», Т. II, М., 1949.
