как показателя психоэмоциональной устойчивости иностранных студентов: эмоциональная осведомленность (понимание своих эмоций); управление своими эмоциями; самомотивация (способность управлять своим поведением посредством
управления эмоциями); эмпатия; управление эмоциями других. Автором отмечается способность эмоциональной устойчивости конструкта выполнять функцию баланса между сохранением нормативного поведения в эмоционально сложных обстоятельствах жизнедеятельности и поддержанием внутренней целостности личности, в процессе выполнения которой важная роль принадлежит эмоциональному интеллекту. Подчеркивается важность развития у иностранных студентов эмоционального интеллекта в качестве способности выстраивать коммуникацию с окружающими в социальном пространстве в различных ситуациях обучения и жизнедеятельности.
зовательном процессе вуза важно учитывать специфику эмоционального интеллекта иностранных обучающихся, его основные характеристики, взаимодействие с другими личностными составляющими.
Список источников
1. Бруннер Е. Ю. К вопросу определения дефиниции «эмоциональный интеллект» с применением технологии интеллект-картирования / Е. Ю. Бруннер, В. И. Иванова // Проблемы современного педагогического образования. 2015. No 47–2. С. 262.
2. Долгова В. И. Эмоциональная устойчивость личности / В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева. М.: Изд-во «Перо», 2014. 173 с.
3. Романова Е. Н. Дифференциация понятий «эмоциональный интеллект» и «эмоциональная компетенция» // Международный научно-исследовательский журнал. 2021. No 1-4 (103). С. 150–152.
4. Ручкова Н. А., Чорбоджиоглы М. Б. Эмоционально-личностные факторы адаптированности иностранных студентов // Science Time. 2016. No 1 (25). С. 434–436.
5. Яковлева Ю. В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих учителей как педагогическая проблема // Ярославский педагогический вестник. 2013. No 3. С. 25–29.
6. Серых А. Б., Морозов Ю. Е., Будиловский Г. Н., Лифинцева А. А. Эмоциональная дезадаптация и психосоматическое здоровье юношей и девушек // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2011. No 4. С. 60–68.
7. Цечоева Р. Х. Факторы и условия формирования эмоциональной устойчивости студентов в условиях образовательной среды вуза // Мир науки, культуры, образования. 2016. No 3 (58). С. 209–210.
8. Крыжевская Н. Н., Кусакина Е. А. Возможности позитивной психологии в развитии
эмоциональной устойчивости студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2023. No 78-1. С. 329–331.
9. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 29–36.
10. Мещерякова И. Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук / И. Н. Мещерякова. Курск, 2011. С. 158.
11. Зорина Н. Н. Возможности развития эмоционального интеллекта / Н. Н. Зорина // Проблемы современного педагогического образования. 2021. No71–1. С. 300–304.
12. Эсенова А. А. Определение и измерение интеллекта / А. А. Эсенова // Вестник науки. 2023. No 1 (58). С. 268–271.
13. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М.: ИИП, 2009. 544 с.
