Список источников
1. Постникова Н. И. Организация профильного обучения школьников по индивидуальным учебным планам: монография / Н. И. Постникова. Москва: ИНФРА-М, 2023. 167 с. DOI 10.12737/1897148. URL: https://znanium.com/catalog/product/1897148 (дата обращения: 06.02.2025).
2. Никулина И. В. Эмоциональный интеллект: инструменты развития: учебное пособие / И. В. Никулина. Самара: Издательство Самарского университета, 2022. 82 с.
3. Сергиенко, Е. А., Ветрова, И. И. Русскоязычная адаптация теста Дж. Мэйера, П. Сэловея, Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEIT V2.0) / Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова. М.: Смысл, 2017. 140 с.
4. Аксенов С. И. Инструменты проектирования воспитательных систем профильных классов психолого-педагогической направленности / С. И. Аксенов, А. С. Лабутин, Н. М. Лабути на // Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников в системе непрерывного педагогического образования: Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль, 29–30 ноября 2022 года. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2022. С. 91–95.
5. Артемьева А. В. Основные подходы и принципы организации деятельности психолого-педагогических классов / А. В. Артемьева // Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников в системе непрерывного педагогического образования: Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль, 29–30 ноября 2022 года. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2022. С. 87–91.
6. Байбородова Л. В. Концептуальные основы допрофессиональной педагогической
подготовки школьников / Л. В. Байбородова // Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников в системе непрерывного педагогического образования: Материалы международной научно-практической конференции, Ярославль, 29–30 ноября 2022 года. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2022. С. 7–14.
7. Аркаева Н. И. Инновационная культура бакалавров и магистров психолого-педагогического образования [Текст]: монография / [др.]; М-во образования и науки Российской Федерации, Челябинский гос. пед. ун-т, Фак. психологии; [сост. Долгова В. И.]. Санкт-Петербург: Книжный Дом, 2011. 224 с.
8. Байденко В. И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Исследовательский центр ПКПС, 2006. 111 с.
9. Землянская Е. Н., Ситниченко М. Я. Модель углубленной профессионально-ориентированной практики магистрантов психолого- педагогического образования // Преподаватель ХХI век. 2015. No 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-uglublennoy-professionalno-orientirovannoy-praktiki-magistrantov-psihologo-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 07.02.2025);
10. Морозов А. В. Особенности управленческой деятельности руководителя вуза как субъекта образовательной деятельности // Субъектность студента и преподавателя вуза: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Ф. Г. Мухаметзяновой. Казань, 2016. С. 83–92.
11. Чистова Я. С. Динамическое моделирование системы подготовки магистров профессионального обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург: РГАУ — МСХА имени К. А. Тимирязева, 2016. 26 с.
12. Шадриков В. Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс // Вопросы образования. 2004. No 4. С. 5–9.
