Н. И. Алмазова, М. С. Коган
Цена: 50 руб.
Организация эффективного курса по АСЦ для аспирантов Политехнического университета является непростой задачей из-за сильной неоднородности таких групп по ряду признаков. Для решения этой задачи преподавателям приходится искать новые подходы, направленные на учет индивидуальных интересов обучающихся. В нашем исследовании мы рассматриваем способ индивидуализации этого курса путем применения подходов корпусной лингвистики в обучении иностранным языкам, а именно составления конкорданса корпуса специальных текстов, которые каждый аспирант должен прочитать при подготовке к кандидатскому экзамену. В статье описываются возможности программы karTatekA, относящейся к классу программ-конкордансеров, и возможные задания на их основе для интенсификации работы с незнакомой лексикой и повторением основных грамматических конструкций. Результаты предварительного исследования, реакция аспирантов на введение элементов корпусной лингвистики в курс АСЦ и проблемы, с которыми мы столкнулись при
проведении эксперимента, также рассматриваются в данной работе.
Ключевыеслова: английский для специальных целей (АСЦ), корпус для чтения,
конкорданс, компьютерная программа, задания, поисковая система Google>books.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акопова M. A. Личностно-ориентированный подход в условиях выбора об-
разовательных программ в ВШ. СПб.: Наука, 2003. 180 с.
2. Асиновский А. С., Коган М. С. Лингводидактические возможности использования автоматических конкордансов в преподавании иностранных языков / под ред. А. С. Асиновского. IX Научно-практическая конференция «Дополнительные образовательные программы по иностранным языкам»: материалы. СПб.: ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2009. С. 5–11.
3. Наливайко Н. В., Петров В. В. Инновационное образование в России: внед-
рение или изучение зарубежного опыта // Философия образования, 2011, № 2.
C. 63–64.
4. Тарева Е. Г., Казанцева А. А. Инноватика и лингводидактика: предпосылки
интеграции // Инновации в образовании. № 6. 2012. С. 48–57.
5. Bloch J. The design of online concordancing program for teaching about reporting
verbs. Language Learning & Technology. 2009. No 1. V. 13. Р. 59–78. URL: http://llt.
msu.edu/vol13num1/bloch.pdf.
6. Boulton A. Empirical research in data-driven learning: summary. Expanded from
web supplement to: Alex Boulton. 2010. Learning outcomes from corpus consultation //
In Jaen, M. M., Valverde F.S. & Perez M.C. (eds), Exploring New Paths in Language
Pedagogy: Lexis and corpus-based language teaching. London: Equinox. 2011. 129–144. URL: http://arche.univ-nancy2.fr/fi le.php/967/a_DDL_empirical_survey_2011_Sept.pdf
7. Boulton A. Testing the limits of data-driven learning: language profi ciency and
training // ReCALL. 2009. No 1. V. 21. Р. 37–51.
8. Boulton A. Corpora for all? Learning styles and data-driven learning // In
M. Mahlberg, V. González-Díaz, C. Smith (eds) Proceedings of the Corpus Linguistics
Conference CL2009. University of Liverpool, UK. 2009. URL: http://ucrel.lancs.ac.uk/
publications/cl2009/
9. Bowker L. Using specialized monolingual native-language corpora as a translation
resource: A pilot study // Meta: journal des traducteurs / Meta: Translators’ Journal,
1998. No 4. V. 43. Р. 631–651.
10. Carr N. Is Google Making Us Stupid? What the Internet is doing to our brains /
The Atlantic. Jul.1, 2008. URL: http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2008/07/
is-google-making-us-stupid/306868/?utm_source=buffer&utm_content=bufferd0e26
11. Cobb T. Breadth and depth of lexical acquisition with hands-on concordancing //
Computer Assisted Language Learning. 1999. No 4. Р. 345–360. URL: http://www.
lextutor.ca/cv/Breadth.htm
12. Cobb T. Adapting real Web content for adult learners with real needs // For
The Canadian Modern Language Review / La Revue canadienne des langues vivantes,
Journals Division, University of Toronto Press Inc., 2005, Jan. URL: http://lextutor.
ca/cv/cobb_gallagher.htm
13. Cobb T. Computing the vocabulary demands of L2 reading // Language
Learning&Technology. 2007. No 3. Р. 38–64. URL: http://llt.msu.edu/vol11num3/pdf/
cobb.pdf,
14. Gear J. Cambridge Preparation for the TOEFL Test. Cambridge: Cambridge
University Press, 1996.
15. Hayes E. Rethinking digital literacies and learning // Proceedings of the 45-th
Annual Adult Education Research Conference, 2004. Р. 215–220.
16. Horst M., Cobb T. & Nicolae I. Expanding academic vocabulary with an
interactive on-line database // Language Learning & Technology, 2005, No 3, V. 9.
P. 90–110. URL: http://llt.msu.edu/vol9num2/pdf/horst.pdf
17. Jabr F. The Reading Brain in the Digital Age: The Science of Paper ver sus
Screens // Scientifi c American, 2013, April 11. URL: http://www.scientifi camerican.com/
article.cfm?id=reading-paper-screens&goback=%2Egde_1356867_member_252767479
18. Oteh U. Mechanics of Fluids. Bloomington: AuthorHouse, 2009. 652 p.
19. Romer U. Corpora and language teaching. // In Aijmer K. (ed.), Corpora and
Language Teaching. Amsterdam: Benjamins Publishing Company, 2009. P. 112–131.
URL: http://www.lexically.net/wordsmith/corpus_linguistics_links/Roemer%20
208%20HSK%20CL%20chapter%20fi nal%20print%20version.pdf
20. Show E. M. Teaching Vocabulary through Data-driven Learning. Brigham
Young University, 2011. URL: http://corpus.byu.edu/coca/fi les/Teaching_Vocabulary_
Through_DDL.pdf
21. Zahar R., Cobb T. & Spada N. Conditions of vocabulary acquisition // Canadian
Modern Language Review, 2001, No 57. P. 541–572. URL: http://www.lextutor.ca/
cv/v_conditions.htm
